問題點(diǎn)：有老師反映，替換后感覺教室環(huán)境溫度明顯升高了。

學(xué)過物理我們明白，讓教室空間環(huán)境溫度的上升只有兩種可能：

其一，消耗的電能轉(zhuǎn)換為熱能加熱空氣，使溫度升高，即傳導(dǎo)形式；

其二，能量通過光的輻射形式提高空間環(huán)境溫度，即輻射形式。下面對(duì)兩種方式分別進(jìn)行分析：

假設(shè)一：傳導(dǎo)

如果是熱傳導(dǎo)原因?qū)е驴臻g溫度升高，教室燈消耗的所有電能轉(zhuǎn)化為熱量，根據(jù)能量守恒定律，應(yīng)該替換前溫度更高才對(duì)。因?yàn)?，替換前消耗的功率是替換后的兩倍，分別是880W和456W，所以這個(gè)假設(shè)是不成立的。

假設(shè)二：輻射

有人可能會(huì)提出質(zhì)疑：通過改造，使得桌面照度提高，同樣光輻射強(qiáng)度提高，會(huì)導(dǎo)致在燈光下溫度上升。粗略一聽似乎有道理。為此，我們對(duì)此進(jìn)一步分析：目前LED轉(zhuǎn)化為光的效率為10-20%，我們按15%計(jì)一間教室全部轉(zhuǎn)化為光的能量為：456×15%=68.4W，而我們的燈具整體效率約為50%，即燈具射出光的輻射總能量為34.2W，假設(shè)，燈具所有發(fā)出的光100%垂直照射地面，不考慮任何的折射、反射及能量的損失（實(shí)際是不存在的），單位面積接收到的光輻射能量為：34.2÷63=0.54W/m2。

正午太陽光下的輻射能量約為615.5W/m2，我們在燈光下接受到的輻射能量相當(dāng)于太陽下光輻射能量的1140分之一?；蛘呶覀兛梢赃@么理解更直觀：一般手機(jī)在持續(xù)通話過程的功率約為1.5W，其產(chǎn)生的熱量均勻分布在3平方米的面積上，與替換后單位面積光輻射的能量相當(dāng)，這樣的能量，我們能感覺到溫度變化嗎？況且，替換前，教室也存在照明光輻射，只是低了點(diǎn)。所以，該假設(shè)也是不成立的。

綜上兩點(diǎn)分析，由熒光燈換LED護(hù)眼燈替換前后不存在溫度變高的可能。那問題到底出在哪里呢？真相是出在色溫上。通常我們把6400K色溫叫做冷色調(diào)，2700K色溫稱為暖色調(diào)。不同的色溫會(huì)讓人有不同的心理感受。而改造后的符合國家標(biāo)準(zhǔn)的色溫為5000K，低于原來的6400K，讓燈光氛圍更溫馨。而我們卻習(xí)慣性地誤認(rèn)為變熱了。這一切都是錯(cuò)覺！